Colegios Privados y SIMCE de escritura

Enviado por José Antonio Vergara

November 15, 2009

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Colegios privados no salen bien evaluados en el Simce de escritura
Por Manuel Fernández Bolvarán

El año pasado, los niños de cuarto básico rindieron dos pruebas Simce de lenguaje. La más tradicional midió su nivel de comprensión lectora y mostró que los colegios privados aventajan a los municipales por casi 60 puntos. La segunda fue una evaluación nueva, aplicada a una muestra de 22 mil alumnos y testeó su capacidad para expresarse por escrito. Como era previsible, los colegios privados volvieron a superar a los municipales. Pero esta vez, la distancia fue menor: al trasladar las cifras a la misma escala del Simce de lectura, la brecha disminuye a unos 45 puntos.

La distancia se acorta, en buena medida, por el menor rendimiento que lograron los colegios privados en el test de escritura. En lectura, el 72% de los alumnos del estrato social alto alcanzó el nivel óptimo de logro (”avanzado”), mientras en escritura la cifra fue de 52%. “Si bien la brecha sigue siendo enorme, ese 52% es muy bajo, considerando que esta prueba mide habilidades elementales”, afirma Bárbara Eyzaguirre, investigadora de la Universidad Diego Portales.

En el Ministerio de Educación el diagnóstico es claro. “Hay consonancia con lo que han mostrado las pruebas internacionales de lectura, matemática y ciencia: que el desempeño de nuestra elite, en los distintos niveles que se evalúan, a duras penas llega al promedio internacional. Este dato es clave y tiene que hacernos reflexionar sobre la calidad no sólo de la enseñanza municipal, sino también de la privada”, apunta Juan Bravo, coordinador nacional del Simce.

“La investigación a nivel latinoamericano señala que los logros de los colegios particulares no son tan altos como deberían, dadas las ventajas que tienen sus alumnos por el nivel social y educacional de sus padres. Este resultado respalda esta interpretación”, dice Andrea Rolla, directora general del proyecto Un Buen Comienzo de Fundación Educacional Oportunidad. De hecho, el 13% de los alumnos del nivel social alto queda en la categoría más baja de logro en escritura (”inicial”). “Eso significa que están en 4° básico y tienen un nivel esperable apenas para 2° básico”, indica María Cecilia Hudson, académica de la Escuela de Pedagogía de la U. de los Andes.

Mal enfoque

¿Cómo explicar el menor desempeño de la educación privada en escritura? Hudson cree que hay dos factores claves. El primero es el que, hasta ahora, no había una prueba nacional que midiera la expresión escrita: “La señal que ha recibido el sistema es que sólo importa la comprensión de lectura, porque es lo que estaba midiendo el Simce. Esta prueba escrita es valiosa porque les dice a los colegios ‘esto también es importante’”.

El segundo punto está en la forma en que se trabaja la escritura en los colegios. Diagnóstico que avala un estudio que hizo el Mineduc en 2004 sobre cómo se estaba implementando el currículum de Lenguaje y Comunicación en las aulas. Ahí se aprecian tres problemas claros. Primero, los alumnos de 4° básico escriben pocos tipos de texto (76,3% redacta cuentos o composiciones con frecuencia, versus el 4,6% dedicado a cartas y 1,2% a noticias). Segundo, se dedica poco tiempo de clases a trabajar la escritura (apenas el 21% del total de minutos en 3° básico). Tercero, las actividades para enseñar escritura se centran en temas formales, como ortografía y gramática, y hay poco trabajo en el real foco del currículum (que es el que evalúa el Simce): que el alumno pueda escribir diferentes tipos de textos y que, en cada uno, comunique ideas con sentido y bien organizadas. “Estas deficiencias se observan en colegios de todas las dependencias, sin diferencias significativas entre ellas”, subraya Marcela Latorre, coordinadora de seguimiento curricular de la Unidad de Currículum y Evaluación del Mineduc.

La idea del equipo del Simce es que esta prueba de escritura (que volverá a aplicarse en 2010) sea una señal para que el panorama cambie. Por eso la evaluación les pide a los niños escribir tres tipos de textos (cuento, carta y noticia) y un escrito es calificado como de nivel “avanzado” si cumple con su objetivo comunicativo, aunque tenga faltas de ortografía leves (que no impidan entender lo que se quiere decir).

“El valor de esta prueba es que les dice a los colegios públicos y privados que lo que importa evaluar (y, por tanto, enseñar), es que el niño produzca textos con capacidad de comunicar, con significado, y que lo formal está al servicio de ese fin, pero no es el centro”, apunta Soledad Concha, directora de Pedagogía Media de la UDP. Y el director de Mide UC, Jorge Manzi, se atreve con un pronóstico: “El Simce de escritura está visibilizando un problema y generando una presión para mejorar. Claro que, por lo general, los colegios particulares son los que reaccionan más rápido a esa presión”.

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Informe SIMCE Escritura
4to Básico 2008

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